Panji ADMAJA Pengarang Dr. Agus Setiawan, M.Pd.I. Dosen Pembimbing 1 Rahmatillah, M.Pd. Dosen Pembimbing 2 Dra. Etty Nurbayani, M.Pd. Ketua Penguji Dr. Agus Setiawan, M.Pd.I. Penguji 1 Rahmatillah, M.Pd. Penguji 2

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya keterlibatan orang tua dalam mendukung keberhasilan pembelajaran tahfizh Al-Qur’an di sekolah dasar, khususnya dalam membangun motivasi belajar anak. SDIT Al-Anshar Samarinda telah melaksanakan program tahfizh dengan berbagai strategi, namun tingkat keterlibatan dan strategi orang tua dalam mendukung motivasi anak masih sangat bervariasi. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar tahfizh siswa di SDIT Al-Anshar Samarinda; dan (2) mengidentifikasi faktor pendukung serta penghambat peran orang tua dalam proses tersebut. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Adapun data yang dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan orang tua siswa, guru tahfizh, dan kepala sekolah, observasi terhadap kegiatan tahfizh di sekolah dan di rumah, serta dokumentasi terkait program tahfizh. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan triangulasi sumber sebagai teknik validasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar tahfizh siswa di SDIT Al-Anshar Samarinda meliputi peran sebagai pendamping, motivator, fasilitator, dan evaluator. Tingkat keterlibatan orang tua berbeda pada setiap keluarga; orang tua yang aktif mendampingi, memotivasi, menyediakan fasilitas, dan melakukan evaluasi rutin mampu meningkatkan semangat dan konsistensi anak dalam menghafal, seperti pada kasus orang tua A. Sementara itu, pada kasus orang tua Z, keterlibatan lebih banyak dilakukan melalui penyediaan guru privat dan dukungan moral, namun pendampingan langsung dan komunikasi dengan sekolah masih terbatas, sehingga motivasi dan capaian hafalan anak kurang optimal. (2) Faktor pendukung utama peran orang tua adalah adanya komunikasi efektif antara sekolah dan orang tua, fasilitas belajar yang memadai, motivasi internal anak, serta lingkungan belajar yang kondusif. Sementara itu, faktor penghambat meliputi keterbatasan waktu, rendahnya komunikasi dua arah, serta gangguan lingkungan rumah. Pada kasus orang tua A, dukungan fasilitas dan waktu yang cukup menjadi faktor pendukung utama, sedangkan pada orang tua Z, keterbatasan waktu karena sibuk bekerja dan kurangnya komunikasi terhadap orang tua dan guru tahfizh menjadi hambatan utama.