Irma RAHAYU Pengarang Siti Nasiah, M.Pd. Dosen Pembimbing 2 Dr. Wahdatun Nisa, M.A. Dosen Pembimbing 1 Dra. Etty Nurbayani, M.Pd. Ketua Penguji Siti Nasiah, M.Pd. Penguji 2 Muhammad Iwan Abdi, M.Si. Penguji 1

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tantangan dalam meningkatkan keterampilan komunikasi peserta didik melalui model pembelajaran kooperatif di tengah rendahnya diskusi peserta didik. Dalam upaya meningkatkan keterampilan tersebut, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dianggap mampu mengembangkan keterampilan berbicara, bekerja sama, dan menghargai pendapat secara aktif. Namun, hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh model ini terhadap keterampilan komunikasi peserta didik tidak selalu signifikan, dipengaruhi oleh faktor internal peserta didik, metode pengajaran, dan lingkungan belajar yang kurang mendukung. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap keterampilan komunikasi peserta didik kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 2 Samarinda. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta dianalisis menggunakan uji statistik yang relevan. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain survey descriptive metode survey yang melihat keadaan secara langsung di dalam kelas, melibatkan 70 siswa sebagai responden. Instrumen pengumpulan data berupa angket yang telah dinyatakan valid dan reliabel, serta observasi selama proses pembelajaran. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, dan uji linearitas. Setelah itu dilakukan pengujian hipotesis dengan uji korelasi product moment, uji T dan uji koefisien determinasi. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa tidak ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap keterampilan komunikasi pada mata pelajaran Fiqih di MAN 2 Samarinda. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis data. Berdasarkan dengan nilai koefisien korelasi Pearson sebesar 0,187 yang lebih besar dari nilai signifikansi > 0,05, selain itu koefisien korelasi rhitung juga lebih kecil dari rtabel dengan ditunjukkan hasil sebesar 0,187 < 0,235 menunjukkan pengaruh yang lemah. Selain itu, koefisien determinasi menunjukkan bahwa sekitar 0,035% atau 18,71% peningkatan keterampilan komunikasi peserta didik dipengaruhi oleh penerapan model Jigsaw, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain seperti faktor internal peserta didik, pengalaman belajar, dan faktor lingkungan sekitar yang tidak diteliti secara langsung dalam penelitian ini. Disarankan agar guru lebih rutin menerapkan model ini dan menambah latihan komunikasi secara berkelanjutan untuk mengatasi hambatan terhadap faktor internal peserta didik seperti kepercayaan dan keberanian diri peserta didik.