Aviv Nur RAHMASARI Pengarang Dr. Akhmad Muadin, M.Pd. Dosen Pembimbing 1 Widya Noviana Noor, M.Pd. Dosen Pembimbing 2 Widya Noviana Noor, M.Pd. Penguji 2 Dr. Akhmad Muadin, M.Pd. Penguji 1 Dr. Rusdi, S.Ag., M.S.I. Ketua Penguji

Latar belakang penelitian ini adalah ditandai oleh pentingnya implementasi Kurikulum Merdeka untuk mendorong pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan memperkuat nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila. Dalam konteks mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti, kurikulum ini sangat penting untuk membentuk karakter dan moral siswa melalui pembelajaran yang aktif, kontekstual, dan berorientasi pada nilai keislaman. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti di SMP Negeri 8 Samarinda serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap kepala sekolah, waka kurikulum, guru, serta peserta didik. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data mengikuti model Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti telah diterapkan sejak tahun 2022. Guru telah melaksanakan perencanaan berbasis capaian pembelajaran, menggunakan metode aktif seperti Project-Based Learning dan Problem-Based Learning, serta pembelajaran berdiferensiasi, penilaian diagnostik, formatif, dan sumatif digunakan untuk membantu kemajuan peserta didik. Faktor pendukungnya meliputi dukungan yang kuat dari kepala sekolah yang menciptakan lingkungan inovatif dan kolaboratif melalui pelatihan IHT untuk guru, fasilitas dan infrastruktur yang memadai, keterlibatan orang tua dalam kegiatan keagamaan, komunikasi dan kolaborasi efektif antar guru termasuk MGMP PAI, sedangkan hambatannya mencakup keterbatasan waktu dan masalah koordinasi diantara guru terutama untuk kegiatan berbasis proyek seperti P5, beberapa guru awalnya kesulitan memahami kurikulum merdeka dan mengembangkan modul pengajaran serta teknik penilaian, terutama terkai penggunaan alat digital dan mengelola keberagaman karakter peserta didik. Secara umum, penerapan Kurikulum Merdeka berpengaruh positif terhadap peningkatan kualitas pembelajaran dan pembentukan karakter peserta didik.